大学生健康教育是健康教育的组成部分。[1]《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，“加大学校健康教育力度。将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”[2]。中共江苏省委、江苏省人民政府出台的《“健康江苏2030”规划纲要》也明确提出，要把人民健康放在优先发展的战略地位，树立“大健康、大卫生”理念。[3]

一、对象与方法

（一）对象

本文的研究对象为地方师范院校大学生。我校是江苏省重点师范院校，学生规模达万余人，既有师范生，也有非师范生。作为大学生应该了解和掌握必备的公民健康素养知识与技能，对于师范生而言，这更有意义。

（二）方法

我校医院通过“四个结合”构建全方位、多层次、立体化的地方师范院校大学生健康教育系统。①显性课程和隐性课程相结合。校医院承担每年的新生入学健康教育讲座，同时发放健康手册。每学期在学校开展健康教育专题选修课，给有兴趣的同学提供继续深入学习的机会。我们还设立健康教育的宣传橱窗，介绍一些与季节性相关的疾病的防控知识以及常见病、多发病和一些传染病的预防措施等，并且定期对橱窗宣传内容进行更新。通过一系列的教育宣传活动，每年数千新生对健康的概念有了新的认识，对于相关的医学常识有了初步的了解。②定期与不定期相结合。每年的各种卫生保健宣传日，如世界无烟日、世界防治结核病日、世界艾滋病日等，校医院都会通过橱窗、讲座、微信等进行定期的专题宣传。除此之外，校医务人员还不定期的参加学校内外各种团体组织举办的义诊活动和公益讲座等，及时解决大学生及社区人员对一些疾病的困惑，并在大学生中进行同伴教育，传播性健康相关知识。③线上与线下相结合。校医院充分利用现代技术手段创建了自己的微信平台，通过扫描二维码，学生很容易从微信公众号中查询到相关的医学小常识、医学新动态及大学生医保相关信息。④理论与实践相结合。这方面以应急救护培训最为典型。近年来，校医院联合红十字会，组建应急救护师资培训团队，通过PPT多媒体课件进行面授讲解现代救护知识（现代救护新概念、生命链、救援医疗服务系统、常见急症、心肺复苏及创伤救护）。通过实训教学的方法，带教老师现场操作示范并且分解讲授操作要领，利用模拟人、三角巾、夹板等实物进行反复操作练习，一批又一批的同学掌握了心肺复苏、止血、包扎、固定和搬运等初步的应急救护技能，其中不少学生还获得了红十字会颁发的《初级卫生救护合格证》，[4]个别同学还在省级高校应急救护比赛中取得佳绩。

二、结果

通过上述“四个结合”，我校构建了全方位、多层次、立体化的大学生健康教育系统，取得了显著的成效。门诊的诊疗活动中学生们询问疾病相关知识的人数大幅增加，学生们的健康意识增强了。通过对传染病知识的学习，大学生们知道了哪些是有患病危险的行为活动，哪些行为活动是安全的，在日常的生活学习中应该注意哪些卫生习惯，了解了健康的生活方式，有了让自己朝着健康的生活方式迈进的实际行动。

三、讨论

虽然健康教育与健康促进在我校已经形成一定的体系，但是也面临不少问题，如政策的支持力度不够。教学课时严重不足，健康教育集中授课一般只有2～3学时，导致很多重要内容无法讲解。高校没有设立专门的负责机构（应急救护中心或基地）进行应急救护培训，应急救护设备、器材、场所、经费不足。今后高校医院应通过多途径、多方法去完善健康教育和健康促进，力争形成人人知健康、人人懂健康、人人促健康的大学生健康教育格局。

［1］董春玲.大学生健康教育探索与实践［J］.中国医学教育技术,2016,30(6)：735.

［2］《“健康中国2030”规划纲要》发布 附全文［EB/OL］.新华网.http：///health/2016-10/25/c_.htm,2016-10-25.

［3］中共江苏省委 江苏省人民政府出台《“健康江苏2030”规划纲要》［EB/OL］.中共江苏省委新闻网.http：///fabuting/shengweiwenjian//t.shtml,2017-02-07.

［4］李卫平.师范院校大学生应急救护培训的途径［J］.中国校医,2017,1(31)：17.

大学生健康教育是健康教育的组成部分。[1]《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，“加大学校健康教育力度。将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”[2]。中共江苏省委、江苏省人民政府出台的《“健康江苏2030”规划纲要》也明确提出，要把人民健康放在优先发展的战略地位，树立“大健康、大卫生”理念。[3]一、对象与方法（一）对象本文的研究对象为地方师范院校大学生。我校是江苏省重点师范院校，学生规模达万余人，既有师范生，也有非师范生。作为大学生应该了解和掌握必备的公民健康素养知识与技能，对于师范生而言，这更有意义。（二）方法我校医院通过“四个结合”构建全方位、多层次、立体化的地方师范院校大学生健康教育系统。①显性课程和隐性课程相结合。校医院承担每年的新生入学健康教育讲座，同时发放健康手册。每学期在学校开展健康教育专题选修课，给有兴趣的同学提供继续深入学习的机会。我们还设立健康教育的宣传橱窗，介绍一些与季节性相关的疾病的防控知识以及常见病、多发病和一些传染病的预防措施等，并且定期对橱窗宣传内容进行更新。通过一系列的教育宣传活动，每年数千新生对健康的概念有了新的认识，对于相关的医学常识有了初步的了解。②定期与不定期相结合。每年的各种卫生保健宣传日，如世界无烟日、世界防治结核病日、世界艾滋病日等，校医院都会通过橱窗、讲座、微信等进行定期的专题宣传。除此之外，校医务人员还不定期的参加学校内外各种团体组织举办的义诊活动和公益讲座等，及时解决大学生及社区人员对一些疾病的困惑，并在大学生中进行同伴教育，传播性健康相关知识。③线上与线下相结合。校医院充分利用现代技术手段创建了自己的微信平台，通过扫描二维码，学生很容易从微信公众号中查询到相关的医学小常识、医学新动态及大学生医保相关信息。④理论与实践相结合。这方面以应急救护培训最为典型。近年来，校医院联合红十字会，组建应急救护师资培训团队，通过PPT多媒体课件进行面授讲解现代救护知识（现代救护新概念、生命链、救援医疗服务系统、常见急症、心肺复苏及创伤救护）。通过实训教学的方法，带教老师现场操作示范并且分解讲授操作要领，利用模拟人、三角巾、夹板等实物进行反复操作练习，一批又一批的同学掌握了心肺复苏、止血、包扎、固定和搬运等初步的应急救护技能，其中不少学生还获得了红十字会颁发的《初级卫生救护合格证》，[4]个别同学还在省级高校应急救护比赛中取得佳绩。二、结果通过上述“四个结合”，我校构建了全方位、多层次、立体化的大学生健康教育系统，取得了显著的成效。门诊的诊疗活动中学生们询问疾病相关知识的人数大幅增加，学生们的健康意识增强了。通过对传染病知识的学习，大学生们知道了哪些是有患病危险的行为活动，哪些行为活动是安全的，在日常的生活学习中应该注意哪些卫生习惯，了解了健康的生活方式，有了让自己朝着健康的生活方式迈进的实际行动。三、讨论虽然健康教育与健康促进在我校已经形成一定的体系，但是也面临不少问题，如政策的支持力度不够。教学课时严重不足，健康教育集中授课一般只有2～3学时，导致很多重要内容无法讲解。高校没有设立专门的负责机构（应急救护中心或基地）进行应急救护培训，应急救护设备、器材、场所、经费不足。今后高校医院应通过多途径、多方法去完善健康教育和健康促进，力争形成人人知健康、人人懂健康、人人促健康的大学生健康教育格局。参考文献［1］董春玲.大学生健康教育探索与实践［J］.中国医学教育技术,2016,30(6)：735.［2］《“健康中国2030”规划纲要》发布 附全文［EB/OL］.新华网.http：///health/2016-10/25/c_.htm,2016-10-25.［3］中共江苏省委 江苏省人民政府出台《“健康江苏2030”规划纲要》［EB/OL］.中共江苏省委新闻网.http：///fabuting/shengweiwenjian//t.shtml,2017-02-07.［4］李卫平.师范院校大学生应急救护培训的途径［J］.中国校医,2017,1(31)：17.

文章来源：《中国健康教育》 网址: http://www.zgjkjyzz.cn/qikandaodu/2021/0121/635.html

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