文章目录

一、应激教育的“应急”之困

（一）对心理应激教育发展性功能的忽视

    1．学校对心理应激教育的重视程度不足

    2．学校心理应激教育系统不完整

（二）心理应激教育体系较为单薄

    1．家、校、社联动的影响合力没有得到有效发挥

    2．教育内容及手段、方法不够理想

（三）学校相关专业配置不够完备

二、应激教育的“应急”之策

（一）从被动反应到居安思危：建立预防为主的应激管理机制

    1．实时关注，因材施助

    2．规范预警，快速反应

    3．有效评估，细化程序

（二）从个体应对到群体防控：拓宽应急覆盖面

    1．发挥学校在心理应激教育中的主导作用

    2．夯实家庭在心理应激教育中的基础支撑

    3．优化社会在心理应激教育中的服务体系

（三）从盲目无措到科学规范：提高教师专业素养

文章摘要:公共突发事件往往使得许多学校在应对时不知所措,没有把握好最适宜的教育时机和策略。这不仅冲击着个体的生理屏障,还考验着学生的心理应激水平,无疑对教育者提出了更大的挑战。然而当下的心理应激教育尚存在重视程度不足、系统不够完整、体系较为单薄、配置不够完备等各方面的问题,不足以切实提高学生的应激素养。只有从教育时间和空间的广度入手,采取覆盖面大、影响持续的心理应激教育策略,并在实践中不断检验,才能真正筑起学生的心理应激防线,使其科学有效地应对突发公共事件所引发的心理危机及影响,从而更好地于心理层面完善应急教育。

文章关键词:突发公共事件,心理应激教育,教育策略,

项目基金:国家级大学生创新创业训练计划项目“应急生存教育指向的生命教育研究”（项目编号：202010354034）,

论文作者:朱慧敏 王佳音 陈一洋 王明建 

作者单位:嘉兴学院师范学院 

论文分类号: G647

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文章来源：《中国健康教育》 网址: http://www.zgjkjyzz.cn/qikandaodu/2021/0831/1693.html

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