文章目录

一、“三全育人”视域下高校心理健康教育存在的问题

（一）心理健康教育未能实现全员育人，缺乏协同性

（二）心理健康教育未能实现全程育人，缺乏系统性

（三）心理健康教育未能实现全方位育人，缺乏联动性

二、“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式基本内涵

（一）全员育人———实现心理健康教育的协同育人

    1. 发挥高校心理咨询中心和心理健康专任教师的主力军作用

    2. 提升高校辅导员、班主任、专任教师和行政人员的主阵地作用

    3. 加强高校学生朋辈间的互助作用

（二）全程育人———将心理健康教育贯穿育人全程

    1. 健全心理健康教育第一课堂教学模式

    2. 丰富心理健康教育第二课堂活动形式

    3. 建立个案台账，全程关注

（三）全方位育人———实现心理健康教育多方联动

    1. 建立三位一体心理育人联动机制

    2. 搭建三位一体心理育人平台

（四）“1+4+4+2”心理健康教育模式

    1. 一个机制———健全四级联动机制

    2. 坚持四个原则

    3. 落实四个任务

    4. 巩固两个保障

三、结语

文章摘要:高校心理健康教育对大学生的发展起着重要的作用,积极健康向上的心理健康教育有利于学生的全面发展,对促进心理健康教育的完善具有重要意义。根据《高等学校心理健康教育指导纲要》,结合江门职业技术学院院系心理健康教育工作的具体实践,探索"三全育人"视域下高校"1+4+4+2"心理健康教育模式,以期加强高校心理健康教育服务体系的建设,营造和谐、积极、健康的校园氛围。

文章关键词:

论文分类号:G441

文章来源：《中国健康教育》 网址: http://www.zgjkjyzz.cn/qikandaodu/2022/0119/2049.html

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